<\/p>\n
Lousas interativas, plataformas digitais, laborat\u00f3rios e kits de rob\u00f3tica transformam a rotina de professores e estudantes, mostrando que a tecnologia n\u00e3o saiu da escola \u2014 ela ganhou prop\u00f3sito pedag\u00f3gico.<\/span><\/i><\/p>\n O celular ficou guardado na mochila, mas a tecnologia n\u00e3o saiu da sala de aula. Em escolas estaduais de Mato Grosso do Sul, ela aparece agora em lousas interativas, plataformas digitais, laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e rob\u00f4s montados pelos pr\u00f3prios estudantes. A mudan\u00e7a, que reorganiza a forma como os recursos digitais s\u00e3o usados no ambiente escolar, tem transformado a rotina de professores e alunos da Rede Estadual de Ensino.<\/span><\/p>\n A estudante Emily de Oliveira chegou para mais uma aula na Escola Estadual Maria Const\u00e2ncia de Barros Machado, em Campo Grande, sem imaginar que a experi\u00eancia seria diferente. O celular estava guardado, como determina a regra adotada nas unidades escolares. \u00c0 frente da turma, por\u00e9m, uma lousa interativa de 75 polegadas conduzia a aula. A professora abriu um mapa, depois exibiu um v\u00eddeo, apresentou um gr\u00e1fico e transformou o conte\u00fado em uma experi\u00eancia mais visual, din\u00e2mica e participativa.<\/span><\/p>\n A cena ajuda a explicar uma mudan\u00e7a em curso na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica estadual. A regulamenta\u00e7\u00e3o do uso do celular nas escolas, com a orienta\u00e7\u00e3o de que os aparelhos permane\u00e7am guardados e desligados durante as aulas, salvo em situa\u00e7\u00f5es excepcionais, n\u00e3o significou a retirada da tecnologia do ambiente escolar. Ao contr\u00e1rio: abriu espa\u00e7o para uma nova etapa, em que os recursos digitais deixam de disputar a aten\u00e7\u00e3o dos estudantes e passam a ser utilizados de forma planejada, coletiva e integrada ao curr\u00edculo.<\/span><\/p>\n Para Emily, aluna do 3\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio, a diferen\u00e7a j\u00e1 aparece na forma como as aulas s\u00e3o conduzidas. \u201cVim de uma escola particular que ainda usava Datashow. Agora, as aulas est\u00e3o mais interessantes\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n No in\u00edcio de 2025, quando Mato Grosso do Sul regulamentou o uso do celular nas escolas estaduais, uma pergunta passou a orientar o debate: como aumentar a aten\u00e7\u00e3o dos estudantes sem abrir m\u00e3o das possibilidades da educa\u00e7\u00e3o digital? A resposta veio com reorganiza\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, investimento em infraestrutura e amplia\u00e7\u00e3o do acesso a ferramentas tecnol\u00f3gicas dentro da pr\u00f3pria escola.<\/span><\/p>\n No primeiro ano da nova regra, as escolas da Rede Estadual receberam mais de R$ 100 milh\u00f5es em moderniza\u00e7\u00e3o da infraestrutura tecnol\u00f3gica, com aquisi\u00e7\u00e3o de equipamentos, amplia\u00e7\u00e3o de laborat\u00f3rios, renova\u00e7\u00e3o do parque tecnol\u00f3gico e implanta\u00e7\u00e3o de plataformas digitais voltadas ao processo de ensino e aprendizagem. Na pr\u00e1tica, o celular deixou de ser o centro da experi\u00eancia em sala de aula, mas a tecnologia ganhou mais presen\u00e7a e mais prop\u00f3sito.<\/span><\/p>\n Hoje, o aparelho particular pode complementar atividades fora da escola, apoiar pesquisas e ser utilizado em situa\u00e7\u00f5es espec\u00edficas, sempre de forma orientada. Dentro da sala, por\u00e9m, o protagonismo passou a ser de ferramentas coletivas, supervisionadas e pensadas para o aprendizado, como lousas interativas, laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, plataformas educacionais e kits de rob\u00f3tica.<\/span><\/p>\n Um dos pilares desse novo ambiente \u00e9 a plataforma de protagonismo digital, dispon\u00edvel gratuitamente para os estudantes da Rede Estadual de Ensino. O espa\u00e7o re\u00fane recursos digitais de aprendizagem alinhados ao curr\u00edculo e oferece aos professores materiais confi\u00e1veis para enriquecer as aulas, ampliando as possibilidades de ensino sem depender do celular de cada aluno.<\/span><\/p>\n Para a professora de ingl\u00eas Luzimar Cristiane, a ferramenta qualifica o uso da tecnologia e ajuda a reduzir desigualdades de acesso. \u201c\u00c9 um card\u00e1pio confi\u00e1vel de conte\u00fados para enriquecer nossas aulas. Para o estudante, \u00e9 a garantia de que o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o digital n\u00e3o depende dos celulares, depende da escola\u201d, destaca.<\/span><\/p>\n A mudan\u00e7a tamb\u00e9m fortalece o papel do professor. Com os novos recursos, o conte\u00fado pode ser apresentado de diferentes formas, combinando texto, imagem, v\u00eddeo, mapas, gr\u00e1ficos, exerc\u00edcios interativos e atividades pr\u00e1ticas. O que antes dependia de equipamentos mais limitados ou de solu\u00e7\u00f5es improvisadas passa a fazer parte de um ambiente mais estruturado, em que a tecnologia \u00e9 usada para ampliar a aten\u00e7\u00e3o, estimular a participa\u00e7\u00e3o e aproximar o estudante do conte\u00fado.<\/span><\/p>\n Essa transforma\u00e7\u00e3o n\u00e3o est\u00e1 restrita \u00e0s salas com lousas digitais. Em diferentes munic\u00edpios, a Educa\u00e7\u00e3o Digital tem levado estudantes da Rede Estadual a experi\u00eancias pr\u00e1ticas que antes pareciam distantes da realidade da escola p\u00fablica. Em Dourados, na Escola Estadual Floriano Viegas Machado, o estudante Sidney Matheus Ferraz Sanchez, do 9\u00ba ano do Ensino Fundamental, montou seu primeiro rob\u00f4 com apoio de professores e recursos pedag\u00f3gicos.<\/span><\/p>\n O processo come\u00e7ou com pe\u00e7as de encaixe, sensores, motores, baterias e comandos de programa\u00e7\u00e3o. Ao ver o rob\u00f4 se movimentar pela primeira vez, Sidney percebeu que o conte\u00fado aprendido em sala podia ganhar forma, movimento e fun\u00e7\u00e3o. \u201cA gente come\u00e7a montando e acaba criando um rob\u00f4. Ele passa a se movimentar de acordo com os comandos programados e \u00e9 como se ganhasse vida\u201d, conta o estudante.<\/span><\/p>\n A experi\u00eancia mostra como a rob\u00f3tica educacional tem transformado a rela\u00e7\u00e3o dos alunos com disciplinas tradicionais. A matem\u00e1tica, por exemplo, deixa de aparecer apenas no quadro, no caderno e nos exerc\u00edcios. Ela passa a estar tamb\u00e9m nos circuitos, nas medidas, nos testes, nos sensores, na l\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o, na solu\u00e7\u00e3o de problemas e no trabalho em equipe. O aprendizado se torna mais concreto porque o estudante participa da constru\u00e7\u00e3o do resultado.<\/span><\/p>\n Desde 2022, kits de rob\u00f3tica e ferramentas de montagem e fabrica\u00e7\u00e3o v\u00eam sendo incorporados \u00e0s escolas estaduais como parte das a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o digital. Os kits s\u00e3o organizados em maletas com pe\u00e7as, motores, sensores, baterias e computadores program\u00e1veis, permitindo que os alunos desenvolvam projetos orientados por professores especialistas em pr\u00e1ticas inovadoras. A proposta \u00e9 estimular racioc\u00ednio l\u00f3gico, criatividade, colabora\u00e7\u00e3o, resolu\u00e7\u00e3o de problemas e contato com \u00e1reas estrat\u00e9gicas para o futuro, como tecnologia, engenharia, programa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n Em Aquidauana, a chegada da rob\u00f3tica tamb\u00e9m mudou a rotina dos estudantes da Escola Estadual Coronel Jos\u00e9 Alves Ribeiro. At\u00e9 o ano passado, os alunos da unidade n\u00e3o tinham contato direto com esse tipo de atividade. Com a expans\u00e3o dos laborat\u00f3rios e das oficinas na Rede Estadual, a rob\u00f3tica chegou \u00e0 escola em abril e, em menos de dois meses, j\u00e1 produziu um resultado considerado marcante para a comunidade escolar: pela primeira vez, estudantes do 5\u00ba ano foram inscritos na Olimp\u00edada Brasileira de Rob\u00f3tica, a OBR 2026.<\/span><\/p>\n Entre eles est\u00e1 Pietro Miguel da Rocha Ferreira, aluno do 5\u00ba ano do Ensino Fundamental. Para ele, o contato com a rob\u00f3tica abriu novas possibilidades de aprendizado e ajudou a derrubar a ideia de que esse tipo de conhecimento pertence apenas a estudantes mais velhos ou a ambientes universit\u00e1rios.<\/span><\/p>\n \u201cAntes eu achava que a rob\u00f3tica era mat\u00e9ria de faculdade e, aqui, aprendi que \u00e9 coisa de quem quer aprender. Agora, o objetivo \u00e9 continuar criando e desenvolvendo\u201d, afirma Pietro.<\/span><\/p>\n As hist\u00f3rias de Emily, Sidney e Pietro mostram diferentes faces de uma mesma transforma\u00e7\u00e3o. Em Campo Grande, a lousa interativa prende a aten\u00e7\u00e3o e torna a aula mais visual. Em Dourados, o rob\u00f4 em movimento ajuda o estudante a compreender programa\u00e7\u00e3o, l\u00f3gica e matem\u00e1tica. Em Aquidauana, a chegada da oficina cria novas expectativas e leva alunos dos anos iniciais a participarem de uma olimp\u00edada nacional de rob\u00f3tica.<\/span><\/p>\n O ponto comum entre essas experi\u00eancias \u00e9 a presen\u00e7a da tecnologia com finalidade pedag\u00f3gica. O objetivo n\u00e3o \u00e9 apenas modernizar a escola com novos equipamentos, mas garantir que esses recursos contribuam para melhorar a aprendizagem, ampliar o interesse dos estudantes e apoiar o trabalho dos professores. A tecnologia deixa de ser uma distra\u00e7\u00e3o individual e passa a ser uma ferramenta coletiva, orientada e integrada ao cotidiano escolar.<\/span><\/p>\n Na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, a restri\u00e7\u00e3o ao uso do celular durante as aulas abriu espa\u00e7o para uma discuss\u00e3o mais ampla sobre o papel da escola na forma\u00e7\u00e3o digital dos estudantes. A escola p\u00fablica passa a assumir a responsabilidade de oferecer acesso, orientar o uso e transformar equipamentos, plataformas e laborat\u00f3rios em instrumentos reais de aprendizagem.<\/span><\/p>\n Com isso, o ambiente escolar se aproxima do mundo em que os estudantes vivem, mas com mais organiza\u00e7\u00e3o, seguran\u00e7a e intencionalidade pedag\u00f3gica. Em vez de depender do aparelho de cada aluno, a educa\u00e7\u00e3o digital passa a ser constru\u00edda como pol\u00edtica p\u00fablica, com investimento, estrutura e acompanhamento.<\/span><\/p>\n O celular saiu das m\u00e3os durante a aula. Mas a tecnologia permaneceu na escola, maior, mais acess\u00edvel, mais coletiva e mais conectada ao que realmente importa: ensinar melhor, aprender mais e preparar os estudantes para um futuro cada vez mais digital.<\/span><\/p>\n Gilberto Vargas Jr, Comunica\u00e7\u00e3o SED Lousas interativas, plataformas digitais, laborat\u00f3rios e kits de rob\u00f3tica transformam a rotina de professores e estudantes, mostrando que a tecnologia n\u00e3o saiu da escola \u2014 ela ganhou prop\u00f3sito pedag\u00f3gico. O celular ficou guardado na mochila, mas a tecnologia n\u00e3o saiu da sala de aula. 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