<\/p>\n
H\u00e1 coisas que parecem pequenas at\u00e9 o dia em que deixam de ser imposs\u00edveis. Ler uma placa. Descobrir a cor de uma roupa. Identificar uma embalagem. Conferir uma nota de dinheiro. Ler um livro que n\u00e3o est\u00e1 escrito em Braille. Usar o celular sem precisar pedir ajuda. Para muitos, s\u00e3o a\u00e7\u00f5es t\u00e3o corriqueiras que passam despercebidas. Para estudantes com defici\u00eancia visual, por\u00e9m, cada uma delas pode representar uma conquista de autonomia.<\/p>\n
\u00c9 nesse territ\u00f3rio, entre a Intelig\u00eancia Artificial e a possibilidade de fazer sozinho, que a Rede Municipal de Ensino de Jo\u00e3o Pessoa vem ampliando as ferramentas de inclus\u00e3o. Nas escolas, equipamentos de tecnologia assistiva passam a fazer parte da rotina de estudantes com defici\u00eancia visual, criando novas formas de aprender, interagir e acessar o mundo.<\/p>\n Na Escola Municipal General Rodrigo Ot\u00e1vio, no Bairro dos Estados, uma das refer\u00eancias nesse atendimento, \u00f3culos inteligente, notebooks, impressoras Braille, linhas Braille, lupas eletr\u00f4nicas, leitores de tela, scanners com voz, m\u00e1quinas de escrever em Braille, acionadores e outros recursos integram o cotidiano dos estudantes. A escola atende cerca de 60 alunos j\u00e1 diagnosticados com alguma defici\u00eancia, al\u00e9m de outros em processo de investiga\u00e7\u00e3o, e possui um universo de mais de 100 estudantes que demandam um olhar diferenciado.<\/p>\n A tecnologia que cabe na vida<\/strong> \u2013 \u201cUso a linha Braille, tenho os \u00f3culos e os recursos naturais. Gosto muito de cada um. Fora o leitor de tela do celular, que \u00e9 o que eu mais uso no dia a dia. O que eu mais preciso \u00e9 dos \u00f3culos para ler livros e mat\u00e9rias e do leitor de celular, que uso em todos os lugares\u201d, conta.<\/p>\n A diferen\u00e7a, para ele, n\u00e3o est\u00e1 apenas na facilidade proporcionada pelos equipamentos. Est\u00e1 na liberdade que veio junto com eles. \u201cA minha vida se tornou mais simples, porque antes tinha que pedir \u00e0s pessoas para ler para mim ou fazer coisas que eu n\u00e3o conseguia, como ler no celular\u201d, relata.<\/p>\n A frase talvez seja uma das melhores tradu\u00e7\u00f5es do que significa tecnologia assistiva quando ela cumpre seu papel: n\u00e3o fazer pelo estudante, mas permitir que ele fa\u00e7a. Com os \u00f3culos, Pedro consegue acessar informa\u00e7\u00f5es que antes dependiam da ajuda de algu\u00e9m.<\/p>\n \u201cVoc\u00ea consegue enxergar o mundo com os \u00f3culos?\u201d, pergunto ao entrevist\u00e1-lo. A resposta vem acompanhada de uma lista de possibilidades: notas de dinheiro, placas, embalagens, cores. \u00c9 uma nova forma de acessar o que est\u00e1 ao redor.<\/p>\n Entre o Braille e a intelig\u00eancia artificial \u2013<\/strong> Professor da Escola General Rodrigo Ot\u00e1vio, Adriano Barbosa de Lima acompanhou de perto essa mudan\u00e7a. H\u00e1 13 anos na escola, ele conhece uma realidade em que estudar sendo uma pessoa cega exigia enfrentar barreiras que hoje podem ser reduzidas pela tecnologia. Ele faz um exerc\u00edcio de imaginar como teria sido sua pr\u00f3pria trajet\u00f3ria se esses recursos existissem quando ele era estudante.<\/p>\n \u201cSe na minha \u00e9poca fosse disponibilizado para mim o que \u00e9 disponibilizado hoje para os alunos, se hoje eu estivesse na educa\u00e7\u00e3o, eu teria uma outra profiss\u00e3o\u201d, afirma.<\/p>\n N\u00e3o \u00e9 uma cr\u00edtica ao passado. \u00c9 a dimens\u00e3o da transforma\u00e7\u00e3o que ele testemunha no presente. Para o professor, as condi\u00e7\u00f5es de estudo e acesso ao conhecimento s\u00e3o hoje muito maiores do que aquelas dispon\u00edveis para sua gera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Por isso, a tecnologia n\u00e3o aparece como substituta do conhecimento b\u00e1sico, mas como uma ferramenta que amplia possibilidades. O diretor pedag\u00f3gico M\u00e1rcio Diniz refor\u00e7a que o dom\u00ednio do Braille continua essencial. Um equipamento pode descarregar, quebrar ou simplesmente n\u00e3o estar dispon\u00edvel em outro ambiente. A autonomia precisa sobreviver para al\u00e9m da tecnologia.<\/p>\n \u201c\u00c9 necess\u00e1rio que eles dominem a escrita e a leitura em Braille para que eles possam seguir sua vida acad\u00eamica com mais tranquilidade e com a efici\u00eancia que eles demonstram ter conosco. A gente sabe do potencial que eles t\u00eam. Eles possuem a defici\u00eancia visual, mas eles n\u00e3o t\u00eam limites para a aprendizagem.\u201d, explica.<\/p>\n Ler um livro de outro jeito<\/strong> \u2013 A experi\u00eancia, aparentemente simples, revela uma dimens\u00e3o importante da inclus\u00e3o: ampliar as possibilidades de acesso sem retirar do estudante aquilo que j\u00e1 funciona. Com o equipamento, Lu\u00edsa tamb\u00e9m passou a conseguir identificar notas de dinheiro. Isso significa, por exemplo, poder ir ao mercadinho, comprar um chocolate e conferir se o troco est\u00e1 correto. \u00c9 autonomia traduzida em uma situa\u00e7\u00e3o cotidiana.<\/p>\n Uma escola que cuida<\/strong> \u2013 Tecnologia \u00e9 meio. Autonomia \u00e9 o objetivo. Diego Ara\u00fajo, diretor de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (DTIC) da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o e Cultura (Sedec), chama aten\u00e7\u00e3o para um ponto fundamental: a intelig\u00eancia est\u00e1 incorporada aos equipamentos e permite o reconhecimento de padr\u00f5es e informa\u00e7\u00f5es do ambiente. Mas o recurso precisa estar associado ao trabalho pedag\u00f3gico, ao Braille, \u00e0 media\u00e7\u00e3o dos professores e a outras estrat\u00e9gias de aprendizagem.<\/p>\n \u201cA pr\u00f3pria tecnologia muda rapidamente. A rede j\u00e1 trabalha com equipamentos como o OrCam MyEye 2 e reconhece que novas vers\u00f5es e solu\u00e7\u00f5es surgir\u00e3o \u00e0 medida que a tecnologia avan\u00e7ar. Por isso, a inclus\u00e3o tamb\u00e9m exige atualiza\u00e7\u00e3o permanente\u201d, afirma.<\/p>\n Para Diego, entretanto, existe algo que nenhuma especifica\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica consegue medir: o momento em que o equipamento deixa de ser apenas um objeto e passa a fazer diferen\u00e7a na vida de uma crian\u00e7a. Ele conta que uma das maiores motiva\u00e7\u00f5es do trabalho \u00e9 encontrar um estudante acompanhado da m\u00e3e, recebendo o equipamento e agradecendo porque aquilo passou a fazer diferen\u00e7a em sua rotina. \u201cQuando a gente v\u00ea o resultado, v\u00ea essas crian\u00e7as produzindo ci\u00eancia. Isso \u00e9 motivador\u201d, resume.<\/p>\n \u00c9 tamb\u00e9m por isso que a educa\u00e7\u00e3o, para ele, n\u00e3o pode ser pensada apenas como prepara\u00e7\u00e3o para o futuro. As crian\u00e7as s\u00e3o o presente e \u00e9 no presente que precisam ter acesso \u00e0s oportunidades. \u201cEsse tipo de ferramenta potencializa nossa capacidade de fazer qualquer coisa, inclusive ler, escrever, e para os deficientes visuais, eles conquistam uma independ\u00eancia que nunca sonharam em ter. Muda totalmente a rela\u00e7\u00e3o que aquela pessoa tem com o mundo\u201d, coloca Diego.<\/p>\n Quando enxergar ganha outro significado<\/strong> \u2013 No fim, talvez a palavra \u2018enxergar precise mesmo ser ampliada. Para quem v\u00ea, enxergar parece estar ligado exclusivamente aos olhos. Para quem utiliza uma tecnologia assistiva, enxergar pode significar receber uma informa\u00e7\u00e3o, reconhecer uma possibilidade, escolher sozinho, atravessar uma rua com mais seguran\u00e7a, conferir o pr\u00f3prio dinheiro, escolher uma roupa, ler uma hist\u00f3ria. Pode significar n\u00e3o precisar perguntar.<\/p>\n Pedro resume essa mudan\u00e7a de maneira simples: antes, muitas coisas dependiam da ajuda de outras pessoas. \u201cHoje fa\u00e7o a maioria das coisas sozinho\u201d, diz.<\/p>\n \u00c9 nessa pequena palavra, \u201csozinho\u201d, que a tecnologia revela sua maior pot\u00eancia. Porque inclus\u00e3o n\u00e3o \u00e9 fazer pelo outro. \u00c9 criar condi\u00e7\u00f5es para que o outro possa fazer. E quando uma escola entrega uma ferramenta capaz de transformar depend\u00eancia em autonomia, n\u00e3o est\u00e1 apenas ensinando uma nova maneira de ler o mundo. Est\u00e1 ampliando o mundo que aquele estudante pode alcan\u00e7ar.<\/p>\n<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" H\u00e1 coisas que parecem pequenas at\u00e9 o dia em que deixam de ser imposs\u00edveis. Ler uma placa. Descobrir a cor de uma roupa. Identificar uma embalagem. Conferir uma nota de dinheiro. Ler um livro que n\u00e3o est\u00e1 escrito em Braille. 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